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Est-ce que ce n’est pas trop dur? Enjeux et expériences de l’alphabétisation bilingue dans un projet de double immersion

Est-ce que ce n’est pas trop dur? Enjeux et expériences de l’alphabétisation bilingue dans un projet de double immersion
Est-ce que ce n’est pas trop dur? Enjeux et expériences de l’alphabétisation bilingue dans un projet de double immersion
Ce texte fait état d'une recherche ethnographique qui a été menée pendant quatre ans au sein d'un projet de double immersion (allemande-italienne) dans une école primaire au centre de Francfort. L'étude mise sur l'approche d'alphabétisation bilingue simultanée et les effets de cette stratégie sur des enfants avec différents répertoires linguistiques et socioculturels. Les résultats de notre recherche montrent qu'une telle approche est stimulante pour l'apprentissage littéracié de tous les enfants, peu importe leur répertoire spécifique, puisqu'elle incite à la découverte et au développement de concepts et de théories sur le fonctionnement de l'écriture en général. La légitimité de ressources multilingues en salle de classe a un impact positif également sur le développement identitaire, notamment chez les enfants issus de minorités linguistiques. Pour les enfants de la majorité allemande, cette expérience permet de connaître un espace scolaire qui valorise d'autres modèles linguistiques et identitaires que celui du monolinguisme.

sociolinguistics, migration, minority languages, multilinguisme, bilingual education, bilingual literacy, multimodality
0015-9395
148-170
Budach, Gabriele
0ef7057b-886a-4821-bf3d-50b2ca84e1b1
Bardtenschlager, Helen
6e770914-28f3-4911-bbd1-596a23e366c8
Budach, Gabriele
0ef7057b-886a-4821-bf3d-50b2ca84e1b1
Bardtenschlager, Helen
6e770914-28f3-4911-bbd1-596a23e366c8

Budach, Gabriele and Bardtenschlager, Helen (2008) Est-ce que ce n’est pas trop dur? Enjeux et expériences de l’alphabétisation bilingue dans un projet de double immersion. Glottopol, 11, 148-170.

Record type: Article

Abstract

Ce texte fait état d'une recherche ethnographique qui a été menée pendant quatre ans au sein d'un projet de double immersion (allemande-italienne) dans une école primaire au centre de Francfort. L'étude mise sur l'approche d'alphabétisation bilingue simultanée et les effets de cette stratégie sur des enfants avec différents répertoires linguistiques et socioculturels. Les résultats de notre recherche montrent qu'une telle approche est stimulante pour l'apprentissage littéracié de tous les enfants, peu importe leur répertoire spécifique, puisqu'elle incite à la découverte et au développement de concepts et de théories sur le fonctionnement de l'écriture en général. La légitimité de ressources multilingues en salle de classe a un impact positif également sur le développement identitaire, notamment chez les enfants issus de minorités linguistiques. Pour les enfants de la majorité allemande, cette expérience permet de connaître un espace scolaire qui valorise d'autres modèles linguistiques et identitaires que celui du monolinguisme.

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Published date: 2008
Keywords: sociolinguistics, migration, minority languages, multilinguisme, bilingual education, bilingual literacy, multimodality

Identifiers

Local EPrints ID: 66049
URI: http://eprints.soton.ac.uk/id/eprint/66049
ISSN: 0015-9395
PURE UUID: 779f7874-c51b-4ddd-8eb0-8d9ba277099f

Catalogue record

Date deposited: 22 Apr 2009
Last modified: 10 Dec 2021 16:05

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Contributors

Author: Gabriele Budach
Author: Helen Bardtenschlager

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